jueves, 6 de agosto de 2015

La tragedia griega

¡Bienvenidos!

Empezamos la segunda mitad del año y los voy a hacer viajar más de 2000 años hacia atrás. El tema que vamos a empezar a estudiar es fascinante: el teatro griego. Yo sé que todos lo relacionan con obras trágicas, con las que creen que no tienen nada que ver. Pero cuando lean Antígona, se van a asombrar al sentir que muchos de los planteos que se hace la protagonista o que le cuestionan a ella se parecen tanto a lo que nos pasa hoy en día. 

La maravilla del teatro griego es justamente hacer conectar a cualquier ser humano, de cualquier época o lugar con sentimientos que nos identifican, nos hacen justamente humanos. Pero para empezar, necesitamos saber cómo nació el teatro griego, cómo llegó a nosotros y de qué manera dejó sus huellas en el teatro moderno. 

En este texto, extraido del prólogo de la edición de Antígona, de Editorial Cántaro, tienen un excelente resumen de lo charlado en clase. Espero que les sirva y, a partir de la lectura de Antígona, nacerán muchos ensayos con ideas muy creativas que les inspirará la obra. Sé que ven esto como un ideal, pero en dos meses, me cuentan...

Teatro griego

El mito

La mitología griega es uno de los universos más vastos y estructurados de toda la humanidad en su búsqueda de una interpretación de la realidad.
Los primeros mitos se inventaron para explicar los misterios de la naturaleza y los orígenes de los pueblos. Los posteriores, trataron de penetrar la conducta humana.
Los poetas trágicos son los que le dan forma definitiva a los mitos de los héroes ya que el mundo del mito constituye el material de la tragedia.
El público griego acudía entusiasmado al teatro en el siglo V a. C. para aplaudir las variantes de la armazón formal del mito o las nuevas interpretaciones que le conferían los autores trágicos, ya que no lo consideraban un modelo fijo, sino el germen de reelaboraciones y evoluciones. Un ciudadano ateniense que concurriera a presenciar una tragedia sabía de antemano la trama y disfrutaba de las innovaciones.

La Tragedia

La tragedia griega alcanza su máximo esplendor en el siglo V, el siglo de Pericles, que se caracterizó por un increíble desarrollo de las artes y de las letras.
La tragedia griega presenta familias en conflicto por generaciones, porque con la sangre se hereda un destino, una maldición o una responsabilidad. Desde esta perspectiva, la sociedad es presentada no en un equilibrio estático, sino en una situación límite, en un proceso de continua construcción y ajuste de la relación entre los individuos y las instituciones de su cultura. En esta situación límite, la tensión se da entre la rigidez de las normas que impone la sociedad y la flexibilidad que debe permitir a los individuos. Esta tensión se construye sobre la base de un sistema de polaridades, de oposiciones que luchan entre sí y ponen en riesgo la seguridad del hombre fundada en el orden social: la inversión de roles sexuales, la alteración de relaciones familiares, la perversión de los ritos, la ambigüedad del uso de la lengua (que, en vez de comunicar, engaña) convergen en una inestabilidad en búsqueda constante del equilibrio y la armonía.

Origen de la tragedia

El origen de la tragedia griega no ha podido ser precisado con exactitud. Sin embargo se sostiene con fuerza la hipótesis de que surgió de ritos religiosos relacionados con el ciclo de la naturaleza, un ciclo continuo de muerte y renacimiento esencial para el hombre: sin la renovación de las estaciones, el ser humano no podría sobrevivir.
Dionisios es el dios griego del teatro. Se supone que el ritual dionisíaco del cual habría nacido la tragedia, representaba el ciclo de la Naturaleza como una lucha entre dos años, el viejo y el nuevo. En esa lucha ocurre un desastre que frecuentemente consiste en un descuartizamiento. La tragedia nació, pues, en las fiestas dionisíacas, que se celebraban en recuerdo de la muerte y resurrección del dios Dionisios, pero las manifestaciones trágicas más antiguas no han llegado hasta nosotros. Sólo conservamos obras de la época de mayor madurez teatral como las de Esquilo, Sófocles y Eurípides.

Características de la tragedia

Estructura: En el origen el núcleo consistía en un canto coral largo, el ditirambo, que se separó en partes llamadas estrofas y antiestrofas durante las cuales se avanzaba y retrocedía. Según Aristóteles, la tragedia consta de tres partes: Prólogo, Episodios y Éxodo. Los episodios variaban, podían ser tres o cuatro. Entre las partes, interviene el coro, cuya participación está ligada al desarrollo de la trama y puede ser considerado un personaje más. El orden era de este modo: 
PRÓLOGO, PARODOS, 
PRIMER EPISODIO, PRIMER ESTÁSIMO,
SEGUNDO EPISODIO, SEGUNDO ESTÁSIMO, 
TERCER EPISODIO, TERCER ESTÁSIMO, 
ÉXODO.
El coro: era el verdadero protagonista de la tragedia inicial. Posteriormente la función del coro cambia, se convierte en un comentador de lo que sucede y, a veces dialoga con los personajes para amonestar, alabar, advertir o formular consideraciones de valor general de gran belleza lírica algunas. La entrada del coro se llama párodo (entrar en un lugar). Luego, estaban los estásimos (permanecer en un lugar) que es la totalidad de las intervenciones del coro y, por último, el éxodo, la despedida. El coro estaba constituido por un número variable de ancianos, mujeres o niños, generalmente ancianos, sobre todo en Sófocles porque representaban la sabiduría del pueblo, la experiencia y, a veces, la voz de la conciencia, por lo cual se necesitaba cierta dignidad. En ocasiones, interviene el corifeo, el solista que actuaba en representación de todos.
Función: Según Aristóteles en su Poética la tragedia es una imitación de acciones que debe producir temor y piedad o compasión en el espectador para lograr la expurgación de las pasiones o catarsis. Es decir, debe modificar el ánimo del espectador de modo que éste sienta compasión por la situación trágica que vive el héroe y tema que a él pueda sucederle lo mismo. Por lo tanto, la tragedia debe imitar hechos y acciones humanas reales y estas acciones deben estar a cargo de personajes en acción. Los hechos no deben presentarse tal como fueron, sino como lógicamente deberían ser.  El héroe trágico debe resistir el más insoportable de los sufrimientos con elevación, porque la claudicación implicaría perder la calidad trágica.
La purificación de las pasiones quiere decir que, una vez que la razón se ha sobre puesto a las emociones, depurándolas, el espectador experimenta una suerte de higiene del alma que le permite aprehender la significación moral de la tragedia.

Héroes y dioses

La tragedia tiene como tema permanente el castigo de las culpas humanas y éstas son concebidas como pecados. El acto pecaminoso es la soberbia o exceso (hybris) que lleva al hombre a cometer actos no permitidos por el destino, en la creencia de que puede realizarlos sin recibir el castigo de la justicia. En efecto, todo hombre, al nacer, recibe su porción de existencia o destino (moira) de acuerdo con la cual debe vivir. Todo intento de hacer algo que no esté en su moira realizar es obrar contra el destino. Pero, como el hombre ignora su suerte, no puede prever el pecado hasta que lo realiza de una manera irremediable, en medio de una ceguera, propiciada, en ocasiones, por los mismos dioses. El pecado es, por consiguiente, fruto de la inmoderación del hombre; en otras oportunidades, resulta del conflicto entre la pasión arrebatada y la razón moderadora; a veces, el hombre es advertido de que puede pecar, pero arrastrado por su soberbia más allá de lo lícito, no hace caso de las advertencias de los dioses; finalmente, el hombre puede ser inocente y ser arrastrado al pecado por dioses que quieren castigar, en él, pecados de sus antepasados. (...)

La acción trágica se caracteriza por la existencia de la peripecia. Aristóteles la define como la "inversión de las cosas en sentido contrario"; con esto quiere decir que un rasgo de la tragedia es el cambio de suerte, de destino, de ideas, de fortuna del protagonista o héroe trágico. (...) Quienes determinan la inversión de los sucesos son los dioses o, de manera más absoluta, el destino. Y la razón por la cual el pensamiento o los actos del héroe son invertidos en su perjuicio es que éstos han sido pensados o realizados contra el destino. Finalmente, esta inversión tiene el carácter de un castigo. Como los actos o el pensamiento de un héroe constituyen una violación del orden establecido, la desgracia que recae sobre sus hechos y sobre su persona es concebida como el castigo por su impiedad.

(...) En este sentido, el primer efecto es la identificación del espectador con el héroe, que el poeta robustece asignándole una suma de virtudes, especialmente la de salvador o benefactor de la ciudad. Por esto, Aristóteles señala que el héroe no debe ser rematadamente perverso ni excelente, ya que el castigo del primero no causa impresión por lo merecido, en tanto que la peripecia del segundo provoca compasión y no, sentimiento de justicia. Psicológicamente, pues, el héroe debe ser vulnerable: debe haber en él una disposición al error


[1] Sófocles, Antígona, Buenos Aires, Cántaro, 1995. Páginas 12, 13, 14, 15.


Campañas publicitarias: trabajos realizados por los alumnos

Hola a todos! 
 Antes de irnos de vacaciones hicimos un gran trabajo todos juntos. Estoy muy orgullosa de las campañas sociales que idearon. 

Empezaré por publicar la campaña de las chicas. Hubo un gran trabajo grupal. Las autoras son Millie Suarez Gilligan, Agos Gnocchi, Ximena Contreras, Sabrina Caldwell y Lulú Undem.

Les interesó conscientizar a la gente sobre el origen de nuestros alimentos, específicamente sobre cómo llega la carne a nuestra mesa. El tema de la alimentación consciente es muy importante en este momento y ellas plasmaron en esta campaña lo que sienten y piensan para que todos reflexionen. Nos faltan dos trabajos más, que están en su etapa final de corrección. Esto continuará. Mientras tanto, que disfruten esta campaña y felicitaciones a las chicas.



Elementos de análisis de una campaña publicitaria

¡Hola a todos! 

Tarde, pero seguro, (me llevó mi tiempo aprender a subir PP al blog). Les dejo el material que hemos estudiado juntos, en clase y hemos practicado en los trabajos orales y escritos presentados. Hoy les acerco un resumen bibliográfico sobre cómo analizar una campaña publicitaria y social. Lo más importante es tener en cuenta: 

¿Qué dice?
¿Quién lo dice?
¿A quién se lo dice?
¿Qué finalidad tiene lo que dice?
¿En dónde lo dice?
¿Por qué lo dice?
¿Cómo lo dice?

Creo que esto los guiará para preparar un buen análisis de cualquier campaña que tengan que analizar. En esta presentación que les adjunto, tendrán un material muy completo para repasar cada vez que tengamos un trabajo de este tipo. 





martes, 9 de junio de 2015

Campañas publicitarias

Hola a todos! 

Mientras corrijo las cartas de lectores, vamos con tema nuevo: las campañas publicitarias. Como saben, hay mucho tipo de campañas publicitarias, que no sólo sirven para vender productos. En este link, podrán ver los diferentes ejemplos.




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De todas estas campañas, nuestro proyecto será hacer una campaña social. Tal como hicimos con las cartas de lectores, la idea es que puedan traducir en imágenes y texto una idea que quieran difundir para lograr un objetivo. En este link que les copio más abajo, tienen todos los pasos para realizar el proyecto. 



El proyecto multimodal pueden hacerlo con presentaciones de Power Point o Slide Share. Puede incluir videos e imágenes así como todo tipo de soporte textual. Elijan algo que quieran cambiar, modificar, mejorar y difundir para que la sociedad los escuche y los siga.El tema les tiene que interesar y movilizar, así como en las cartas de lectores, pero esta vez a un nivel multimodal. Inspírense en las cosas que les gustaría ver diferentes y que puedan cambiar con acciones concretas. 

Espero esos trabajos y los publicaré a todos en este blog, que es de ustedes. 

domingo, 31 de mayo de 2015

Textos Argumentativos- Facebook

Hola a todos!

¡Se vienen las publicaciones! Me encanta traer a este blog del aula lo que ustedes escriben. En este caso, van los primeros textos argumentativos. Elegí dos, por cuestión de espacio. Uno es sobre Facebook y su fuerte influencia en la autoestima de los adolescentes. El otro es sobre Facebook y la puerta que abre a la inseguridad. Ambos, muy interesantes, aunque todos están muy bien. 

El poder de los likes
Por Nicolás Córdoba

“A Juan Pablo Navarro le ha gustado tu foto.” ¡Qué frase tan poderosa, ¿no?!. “Le ha gustado tu foto”. Hoy en día, esa frase vale más que un “te quiero”, pero no porque los famosos likes nos sean más útiles, sino porque estos nos alimentan, nos llenan. Llenan los huecos que la propia existencia no genera y todo se debe a la idea multimillonaria de un joven universitario de Harvard. Algunos creen que esta red social es una herramienta, justamente social, para generar nuevos vínculos. ¿Yo? Yo creo que más que una herramienta social, es lo contrario a esto, ya que no arma relaciones sociales, pero sí las desarma, las rompe.
  ¿Cuántas veces nos quedamos mirando la pantalla por minutos; horas, esperando el “me gusta” de mi amigo, mi primo, cualquiera? Son 1350 millones las personas que sufren de esto. Estos poderosos likes son el motor de esta caótica red social, y nos siguen como una idea en la cabeza, enturbiada y que da placer a todas las horas de todos los días.
             Aun así, las mujeres son las que más padecen de esto, incluso más que nosotros. Cuando una de ellas tiene cierta cantidad de likes menor a los estándares, entre las mismas mujeres, a veces es dejada de lado por el resto. En realidad, quizás nunca se juntan con ellas desde el minuto cero, y por ende, nunca logran pertenecer a la oligarquía social y tampoco lo desean, ya que no saben lo que se siente. Otras veces usan esta “herramienta social” para hacer uso de la estrategia de cyberbullying, arruinando años de amistades.  “(...) Uno de los casos más resonantes en Argentina fue el de Romina Perrone, una estudiante de 10 años de un colegio del barrio bonaerense de Villa Urquiza, que sufrió el acoso de una compañera de clase, Cleopatra Loyacono, que creó en Facebook un grupo llamado “3 razones para odiar a Romina Perrone”. El caso cobró relevancia pública, el grupo fue cerrado y su compañera expulsada del colegio”.
 En el caso de los varones, es diferente. El rango es mayor, no se marginan por lo que se refleja a través de una pantalla y los likes son casi siempre menos que el de las mujeres, pero aun así importan, porque entre ellos, más “me gusta”, en general, significa también más “arrastre”, porque muchos de estos provienen del sexo opuesto.
 Hay tipos y tipos de gente, pero a los que podríamos denominar la “oligarquía social” dentro de este mundo virtual o, más conocidos como los “farándulas”. Son aquellos que tienen un rango de likes que varía entre 300 y 1000. Si alguien tuviera un número mayor a 1000 likes, entonces probablemente sea algún famoso, y si tuviera menos, bueno, sería parte de la “plebe”. Una vez más, el título también define la marginalidad social a eventos, encuentros sociales y demás.
   
     Hoy en día, el poder de éstos ha decaído muchísimo, ya que esta red social pasó de estar en manos de los crueles adolescentes a la de los aburridos padres. El mortal virus de esto, que comenzó como una idea multimillonaria y luego pasó a ser un arma de destrucción masiva para convertirse en un chusmerío de padres, ha mutado. Se traslada de red social en red social, adaptándose a los gustos y necesidades de los adolescentes, solo para que una vez destruidas estas redes, pueda pasar al siguiente nivel, devorando poco a poco todo en su camino y dejando las migajas para los hambrientos padres. Una vez que uno prueba el virus, una vez que corre por su sangre, se convierte en una droga, difícil de frenar, pero no imposible. Si queremos terminar con la tiranía de los likes, la respuesta está a un click de tu alcance. 

Facebook y la inseguridad 
Por Marcos Ochoa

                    Facebook  es un sitio  web moderno que se puede clasificar en el grupo de sitios que se denominan “redes sociales”. Este grupo de sitios webs son utilizados por cientos de millones de personas diariamente. Este reflexión se centrara en cómo estas “redes sociales” pero particularmente  han dejado de ser inofensivas  y se han convertido lentamente  en grandes aliados de la trata y de los secuestros.
                   Cada día que pasa hay cada vez más casos de jóvenes argentinas desaparecidas a lo largo de nuestro vasto país. Este dato hace pensar sobre si este incremento de casos es proporcional a la popularidad de estos sitios.  Estas redes son muy útiles para los criminales de este tipo, ya que en ellas, los menores que sufren estos crímenes ponen toda su información al acceso público.   Esto facilita el contacto con los criminales, que se relacionan con ingenuos adolecentes que creen que nada les puede pasar.
                  Ya que estas redes no son privadas, cualquiera puede ponerse en contacto con  ellos aunque haya  diversas herramientas que pueden ser utilizadas para poder hacerlas más privadas. El problema es que mucha gente no sabe usarlas y eso la hace vulnerable. Esto se debe a la falta de difusión y educación que hay sobre estas redes, para chequear que tus nuevos “amigos” sean quienes dicen ser. 
                  Los criminales cuentan con diversas ventajas al utilizar estas redes ya que pueden crear perfiles falsos en los cuales se esconden detrás de su “nueva identidad” cibernética. Este es un caso muy común ya que suelen utilizar estos perfiles falsos para engañar chicas y ofrecerles “trabajos” que  muchas veces terminan siendo su sentencia de muerte. En Argentina  hay casos famosos de chicas jóvenes que fueron secuestradas por estos grupos, que habían sido contactadas de esta manera.         Mucha gente podría decir, sin embargo, que Facebook no solo es un aliado de crimen sino que también lo es de la ley. El ejemplo de ello es el famoso caso en el que atraparon,  a una chica que estaba prófuga hacía más de 10  años, por publicar algo en esta red social. También, se pueden ver perfiles, amigos, lugares que se frecuentan. La necesidad de exposición y algo de vanidad nubla la mente del más astuto criminal y termina cayendo por mensajearse o “chatear” con alguna persona, vanagloriándose de sus actos.
                Facebook es una poderosa herramienta que puede ser utilizada para fines nobles, pero   todavía  vivimos en una sociedad que no ha evolucionado para poder usar herramientas tan poderosas como estas, sin la seguridad necesaria,. Es esta falta de educación la que vuelve a  Facebook un inesperado aliado del crimen.




Buen día a todos!

Hacía mucho que no publicaba nada. Hay textos de ustedes muy lindos para publicar. Pero quería empezar con este texto  de Galeano, el escritor uruguayo que falleció hace muy poco y que era un grande. Esta frase resume muy bien mi forma de entender la enseñarza: pensar, crear y dudar para seguir buscando. Espero que les guste.

Por favor, publiquen en sus blogs los textos corregidos que les enviaré hoy. También, frases que les gusten, discursos, canciones, dibujos, todo lo que hoy los represente. Es muy lindo tener un espacio donde comunicar ideas y me gusaría abrir sus blogs y encontrarlas. Ya están asociados a éste, así que quienes abran este sitio, también accederán al de ustedes.

Bueno domingo a todos.

domingo, 17 de mayo de 2015

Editorial Revista Anfibia-Partio BocaRiver

Hola Chicos,

Les publiqué un paso a paso de cómo hacer un texto argumentativo, su receta. Pero también vimos, cuando leímos este artículo, que a medida que vamos practicando, vamos empezando a ser más creativos en la introducción, en el planteo de la tesis, en el suspenso que le queremos dar al desarrollo del tema, para captar la atención del lector. 

Aquí les dejo un texto argumentativo que analizamos en clase, a propósito de la vergonzosa conducta de asistentes al partido Boca-River, el jueves 14 de mayo, en el cual agredieron físicamente a varios jugadores de River en forma alevosa. Esta reflexión puede ser discutida, fue escrita en el momento y posiblemente tenga muchos errores en sus conceptos, pero es un excelente ejemplo de cómo jugar con las herramientas argumentativas. 



www.revistaanfibia.com/ensayo/gas-pimienta-drone-misiles/

TEXTO ARGUMENTATIVO - PROCESO DE CREACIÓN


¿Qué proceso sigo para elaborar un texto argumentativo?

A continuación se enumeran los elementos que se utilizarán para crear un texto argumentativo. Una vez enumerados, se pasará a la redacción del mismo e se podrá ver que los elementos que estaban previstos incorporar al texto, están presentes. 

En este ejemplo de texto argumentativo, se habla sobre la red social Facebook.

Elementos para la creación del texto argumentativo sobre Facebook.

Tesis: Facebook (sinónimos: red social, herramienta social, plataforma). AMARILLO

Título: La red social Facebook. AMARILLO

Párrafos: 3 (separados por un espacio en blanco para facilitar la lectura)

Párrafo 1. Planteamiento.
Definición de Facebook (puede encontrarse en la Wikipedia)
Número de usuarios (puede encontrarse en la red)
Pros y contras de Facebook (no se especifican en este párrafo)
Cita textual. GRIS

Párrafo 2. Argumentos
Argumentos a favor: gratuidad, contacto con otros usuarios de todo el mundo, intercambio de información y estar al día. VERDE
Argumentos en contra: edad mínima, suplantación de identidad, privacidad y adicción. ROJO

Párrafo 3. Conclusión
Repetir la definición de Facebook
Responsabilidad del usuario.  VERDE OSCURO
Conectores textuales: pero, por una parte, además, en definitiva, si. AZUL
Adjetivos valorativos: famosísima. GRIS OSCURO

Tipos de argumentos:
Argumento de autoridad. Cita de Mark Zuckerberg (pueden encontrarse en la red).GRIS
Argumento de experiencia personal: utilizo Facebook para estar en contacto con docentes. NARANJA
Argumento de la mayoría: “Todo el mundo sabe”. FUCSIA
Argumento de causa-efecto: adicción a Facebook causa problemas de relación y baja autoestima.  LILA

La planificación es muy importante y suele ser uno de los puntos débiles. La ventaja que tiene trabajar los textos argumentativos con una planificación previa es que, aunque puede parecer que se invierte más tiempo en la redacción, en el fondo se consigue una redacción mucho más ágil y fluida. 

Autor: Santiago Moll

domingo, 3 de mayo de 2015

La intertextualidad en Los Pichiciegos

¡Hola a todos! Luego del éxito editorial de  las publicaciones de sus trabajos, volvemos a estudiar. En clase vimos las diferentes intertextualidades que aparecen en la novela Los Pichiciegos. Pero antes de referirme a ellas, quería dejarles un apunte de teoría literaria para que lo estudien bien, ya que lo aplicaremos a todos los análisis de textos. 

El concepto de TRANSTEXTUALIDAD, de Gerard Genette

Gérard Genette, utiliza el concepto de Transtextualidad para definir la trascendencia textual del texto. transtextualidad es todo aquello que relaciona, manifiesta o secretamente, a un texto con otros. Reconoce cinco tipos de transtextualidad:

Paratextualidad
Es la relación que el texto en sí mantiene con su "paratexto": títulos, subtítulos, prólogos, epílogos, advertencias, notas, epígrafes, ilustraciones, faja... También puede funcionar como paratexto los "pretextos": borradores, esquemas, proyectos del autor.


Metatextualidad
Es la relación de "comentario" que une un texto a otro del cual habla y al cual, incluso, puede llegar a no citar. La crítica es la expresión más acabada de esta relación metatextual.

Arquitextualidad
Es la relación del texto con el conjunto de categorías generales a las que pertenece, como tipos de discurso, modos de enunciación o géneros literarios. A veces esta relación se manifiesta en una mención paratextual (Ensayos, Poemas, La novela de dos centavos), pero, en general, es implícita, sujeta a discusión y dependiente de las fluctuaciones históricas de la percepción genérica.

Hipertextualidad 
Existe un texto original llamado Hipotexto del cual deriva otro llamado Hipertexto.
El que nos llega a nosotros, los lectores, es el texto derivado o hipertexto. El hipotexto está presente sólo implícitamente.

a. El Hipertexto puede derivar por transformación.. 
Un texto deriva de otro, en el cual "se inspira", para transformarlo de alguna manera. La transformación siempre es simple y directa. En la transformación, el hipertexto (o texto derivado) se aparta del texto original buscando una creación con características y sentido propio. Las formas de efectuar la transformación son las siguientes:

Parodia: el hipertexto efectúa una transformación mínima del hipotexto. Su intención es lúdica (juego). "... Tanto va el cántaro a la fuente que, al final, se llena..."

Travestimiento: es una transformación de estilo cuya función es satírico (degradante). Por ejemplo: se conserva la acción, es decir: el contenido fundamental de un texto, pero se transforma su estilo. "...la princesa está triste..." y "...la percanta está triste..."

Trasposición: esta transformación es seria y es la más importante de todas las prácticas hipertextuales. La amplitud textual y la ambición estética o ideológica del hipertexto llevan a ocultar o a hacer olvidar su carácter hipertextual. El hipertexto se aparta de su hipotexto.

b. El Hipertexto puede derivar por Imitación
Es también una transformación, pero más compleja e indirecta, ya que exige la constitución previa de un modelo de competencia genérica capaz de engendrar un número indefinido de imitaciones. Para imitar hay que adquirir un dominio, al menos parcial, de los rasgos que se ha decidido imitar. Por lo tanto decimos que la imitación acerca el hipertexto al hipotexto, no pierde las características del texto base. También tenemos tres tipos de Imitación:
  • Pastiche: es la imitación de un estilo con una finalidad lúdica. Una vez constituido el modelo de competencia, o idiolecto estilístico que se tiende a imitar, el pastiche puede prolongarse indefinidamente.
  • Caricatura: es un pastiche satírico, cuya forma generalizada es "A la manera de..."
  • Continuación: es una imitación seria de una obra que tiende a prolongarla o complementarla. 

Intertextualidad 

Es la relación de co-presencia entre dos o más textos; esto significa que en el hipertexto aparece el hipotexto. Esta co-presencia puede manifestarse de las siguientes formas:

  • Cita: es su forma más explícita y literal. Consiste en utilizar en un texto unas palabras o párrafos de otro texto del mismo autor o de otro autor, aclarando de quien es la cita y resaltando lo citado con otro tipo de letra o con comillas. 
  • Plagio: se toman palabras o párrafos sin indicar que le pertenecen a otro autor. En este caso, el lector es engañado por el autor. El plagio está penado por la ley.
  • Alusión: estamos ante el mismo caso pero el autor de por supuesto que el lector conoce el hipotexto y comprenderá la alusión. Si el lector (o espectador) no posee el conocimiento del texto base, no se realiza la comprensión plena del mensaje del hipertexto. Este recurso es muy usado en la actualidad, en la literatura y en la publicidad así como en plástica y música.


Ahora sí, volvemos a Los Pichiciegos y sus intertextualidades. Como habrán leído, hay 3 formas en las que un texto aparece en otro. En el caso de la novela que estamos leyendo, Fogwill hace alusiones a otros textos, dando por descontado que sus lectores sabrán relacionarlos. También, es una forma en que el autor juega con sus lectores y se divierte con ellos. 

Vamos a las intertextualidades presentes en la novela:
  1. Manuel: el personaje de Manuel, el que cuenta las películas, alude a Manuel Puig, un escritor argentino (1932-1990), famosos por su innovación literaria, en la que siempre había referencias al cine.  El beso de la mujer araña es una de sus novelas más famosas y a la que alude, específicamente, el personaje de Los Pichiciegos. 
  2. Acevedo: el personaje de Acevedo, que cuenta chistes de judíos,  alude a Jorge Luis Borges. En la década del 30, en Argentina como en muchos países de Europa, se despertó un espíritu antisemita en mucha gente y hasta había publicaciones, simpatizantes con el nazismo, que hacían claras manifestaciones discriminatorias. Una de ellas, Crisol, acusó al joven escritor Jorge Luis Borges, de ser un judío encubierto. Él, con su inteligencia e ironía de siempre, les responde con Yo Judío, un escrito en donde explica su gran deseo de ser judío y que le ha costado encontrar raíces que lo confirmaran. Su apellido materno, "Acevedo", es una posible aunque no confirmada, raiz que le da esperanza  de que así sea. 
  3. Las monjas que se les aparecen a los pichis: son las "monjas francesas desaparecidas" en 1977. A ellas alude Fogwill, como espectros de la Dictadura  en Malvinas.
  4. Firmenich, Videla, Galtieri, los desaparecidos: parte de la historia argentina desde 1970 a 1982.
  5. Los vuelos de la muerte: Fogwill alude a ellos, aún en plena dictadura, porque había leído sobre los cuerpos encontrados en el Río de la Plata y tenía informaciones de algunos secuestrados desaparecidos que iban siendo liberados.
  1. Quiroga: alude a Horacio Quiroga, escritor argentino, autor del cuento que citan en el libro, Los buques suicidantes

Trabajo Escrito 2: Autobiografía de Rodolfo Fogwill

¡Qué buenos trabajos están haciendo! Esta vez, la consigna fue hacer una autobiografía imaginaria del escritor Rodolfo Fogwill, a partir de la lectura de distintos reportajes que le han hecho y otros escritos que él mismo ha publicado, contando cosas de su vida. Este trabajo podía ser escrito o gráfico, dado que él fue un publicista y el dibujo también fue parte de su vida y de su manera de expresión. 

Aquí van algunos muy buenos trabajos realizados por ustedes, para que los anime a ir publicándolos en su propio blog y seguir despertando su imaginación. ¡Que lo disfruten!

Autorretrato imaginario de Fogwill
Por Tobías Madariaga


Autobiografía imaginaria  de Rodolfo Fogwill
Por Axel Geller

   Nací un 15 de julio de aquel lejano 1941. Siempre fui un rebelde, alguien que se identificó por sobre el resto y que, por sobre todas las cosas, siempre dijo lo que piensa. Políticamente incorrecto, podría llamárselo. Yo, simplemente, creo que desde que nací hasta el día en que me muera, habré sido un tipo sumamente honesto. Mi infancia fue como fue mi vida siempre, agitada. Ya desde los 10 años tuve actitudes de las que tal vez otro, parado hoy en día luego de muchos años, se arrepentiría. Yo no. 
   
   A esa corta edad tuve mi primer revólver, un Smith and Wesson, a los 12 mi primera moto, a los 15, tuve mi primer barco y a los 17, mi primera novia. A los 38 me hice multimillonario con mis dos empresas y a los 40 ya lo había perdido todo. Como creo que hice en la vida todo lo que me fue encomendado hacer y me ha ido muy bien, no me arrepiento de ninguno de esos hechos.
Mi vida fue siempre un sube y baja con giros muy radicales. Me gradué y obtuve una Licenciatura en Sociología en la Universidad de Buenos Aires. Pero, como decía, yo no soy un tipo estándar. Tuve múltiples trabajos como sociólogo, empresario, publicista, profesor titular de la UBA, ensayista, editor de una gran cantidad de poemas, columnista de temas políticos y culturales y agente de la Bolsa. Cada uno de todos estos trabajos me enseñó cosas diferentes y me formó como persona hasta ser lo que soy hoy.

   No todo lo que brilla en la vida es oro. Tuve múltiples adicciones como el alcohol, la marihuana, la cocaína y el cigarrillo. Jamás pude librarme de la estúpida nicotina y creo que tal vez pague por eso en un futuro. También tuve un paso fugaz por la cárcel, experiencia que, aunque muchos crean que es negativa para un hombre, atesoro profundamente y me enseñó muchas cosas. Por eso, quiero que todos sepan que, por ejemplo, cuando uno sale en televisión y es famoso, creo que es todo una puesta en escena y que eso nunca jamás existió. ¿Quién hubiera imaginado que yo era un tipo adicto a todas estas sustancias? Si algunos solamente me conocen por una de mis mejores novelas, ¨Los pichiciegos¨.

   Esta misma novela la escribí en 3 días consecutivos bajo los efectos de la cocaína, con 12 gramos diarios. Siempre en múltiples entrevistas me he referido a esta novela como una alegoría sobre el sistema cultural argentino, y sigo sosteniéndolo hoy en día. Una anécdota muy graciosa es que la palabra ¨pichiciegos¨ la escuché por primera vez en la celda de la Cámara Federal de la calle Viamonte. A eso mismo iba antes, mi estadía en la cárcel me sirvió de formas inimaginables en aquel momento. Mi más fiel creencia es que el libro es como yo: no humanista, mucho menos progresista. Yo soy marxista en cuanto a la concepción de la sociedad actual y liberal en cuanto a mi proyecto personal de vida. Pero mi más firme creencia es que este no es el texto decisivo de mi producción. Crear el personaje Fogwill sí lo fue. He ganado varios premios como el Guggenheim en 2003 pero creo que lo más importante de mis novelas fue crear el personaje de Fogwill.  Tuve muchos enemigos por mis actitudes ya que a veces mi irreverencia creó enojos en la gente. Pero no me arrepiento de nada, como lo he dicho anteriormente
  
    ¨Los pichiciegos¨ fue mi más exitosa y reconocida novela, pero quiero agregar algo muy importante para mí y que traté de incluir en mis veinte novelas: el amor. Yo sinceramente no sé qué es el amor, pero si sé que si hay algo que te puede salvar es el amor. Creo que tiene que ver con el amor propio, una cuestión neurofisiológica que te produce una sensación de totalidad, nadie lo puede reemplazar.
  
    Finalmente, quiero agradecer a todos mis compañeros de vida (llámese trabajo, familia o mismo estudiantes) por aguantar mis caprichos y quiero pedirles perdón por haberlos hecho enojar tanto también. A todos también, no se entristezcan cuando me muera, porque estaré sonriendo. Cumplí todos mis sueños.



 Sons of Anarchy
Por Nicolás Córdoba

Nicolás relacionó la serie de televisión de origen estadounidense Sons of anarchy (2008-2014) con Fogwill y su libro Los Pichiciegos. De allí, que hizo este dibujo y, oralmente, presentó en clase cuáles fueron las razones de esta libre asociación. Todas muy acertadas y que demostraron una clara comprensión del espíritu de la novela que estamos leyendo y también, del estilo de vida de este autor argentino que él mismo se definía como anarquista.

jueves, 23 de abril de 2015

Trabajos Escritos: La Casa de Asterión


¡Hola a todos! Llegó el día de las primeras publicaciones y estoy muy feliz de empezar a hacerlo. La consigna era reescribir La casa de Asterión, desde la voz de Teseo. Esto serviría, no sólo para desplegar la imaginación y ser creativos, sino para practicar el tema de la focalización. En esta primera entrega, van los trabajos de Lulu Undem y de Alejandro Estrada. Estaré publicando más, en breve. Que lo disfruten.

TESEO
Por Lulu Undem

    Ni una brisa se puede sentir, solo el frío de los muros estropeados y exuberantes. Ni siquiera escucho mis propios pasos. Mi corazón late como un tambor o un redoblante. Oigo mi respiración sin cesar y con velocidad. A lo lejos, se escuchan gritos (primero); una voz quebrada, pidiendo a llantos salir. Cuerpos de jóvenes, hombres y mujeres, en diferentes posiciones que simulan un descanso profundo, con manchas de sangre en la ropa, en las manos, en los brazos, en la cara y en el torso. Ver estas almas hace que un viento recorra por mi cuerpo, un viento no tangible, algo que solo yo podía sentir. Otro llanto (segundo). Debo cumplir con mi objetivo, matar al Minotauro. Tengo que encontrarlo y enfrentarlo con seguridad y acomodar mi cuerpo y matarlo. Sí, eso haré, ¿o no?, pues luego lo sabré.

     Voy a llevar lo que todo mi pueblo de Atenas quiere: paz. El Minotauro va a pagar por todos los cuerpos inocentes, va a pagar por todo el sufrimiento de los seres queridos. Él, que está ahora allá arriba, mi amigo, mi compañero. Un herrero extraordinario. Trabajaba para el palacio con su padre, un amigo del mío, el rey Egeo. Hacía las espadas, armaduras, navajas. Un día hablé con él, tenía mi misma edad, y charlamos por horas, me enseñó cómo era su trabajo, lo ayudaba, lo invitamos a las fiestas que se hacían en el palacio junto a su padre. Éramos realmente muy buenos amigos. Hace nueve años lo llevaron a Creta como tributo, y nunca más volví a verlo. Pues ahora habrá venganza y paz, no solo para mí, sino para todo Atenas.

     Los muros tiemblan (tercero) y desde mi hombro veo el camino del hilo. Verlo me recuerda a mi amada, Ariadna. Ella que me espera del otro lado del infierno. Ella que hace que mi objetivo se cumpla. Con solo pensar en su nombre recuerdo toda su figura, su pelo castaño como las nueces, tan suave y tan detallado como un cesto de esparto, su aroma a violetas que encendían los aires, sus ojos oscuros, profundos, un mundo por descubrir, su vestimenta llena de alegría. Una mujer inolvidable. Ella me dio el ovillo de hilo para poder sobrevivir: tuve que atar el ovillo en la entrada y mientras camino, tengo que desenrollar el hilo, y así sabré mi salida.

     Paulatinamente escucho los gritos cada vez más fuertes y funestos (cuarto). Mis manos transpiran y mi espada tiembla, en verdad, todo mi cuerpo tiembla. Respiro hondo, y me calmo. ¿Es así como todos los jóvenes se sienten ante el minotauro o solo soy yo? ¿Lograré matar al Minotauro? ¿Podré ver a mi amada otra vez? ¿Cumpliré mi objetivo? (Quinto) De repente, oigo un rugido mayúsculo y fuerte. Un terremoto: pedazos de muro se caen, aquellos ya en el suelo saltan como bailarinas. Parece que se cae el mundo. Al correr, presiento unos pasos bruscos en alguna parte cerca. No sé de donde vienen hasta que llego al final de un callejón. En presencia, el Minotauro. Algo inexplicable, algo nunca antes visto, no lo consideraría ni un humano ni un animal. Una masa monumental de ancho y de alto, lleno de tierra en sus piernas (o patas), sus manos gigantescas color bordo con unas uñas filosas, unos cuernos exuberantes, sus fosas nasales se abren y cierran con furia, como si hubiera algo a punto de explotar. Los ojos redondos, grandes y oscuros, demuestran otra profundidad que los que tiene Ariadna, es una profundidad más oscura, algo que nunca quisieras conocer, un infierno.

     Mi lenguaje corporal demuestra seguridad, pero mi cabeza es totalmente lo opuesto. Quiero correr o desmayarme o tirar la espada u otra acción. Pero ya no hay vuelta atrás, y no puedo huir porque sería una decepción para Ariadna, mi padre, mi pueblo y más que nadie mi amigo. Este es el punto de no retorno. Respiro hondo por última vez, agarro mi espada con firmeza y empiezo a correr hacia él. El Minotauro ruge y ruge. Levanto mi espada y lo clavo justo al costado del cuello. El monstruo cae de rodillas, cierra sus ojos, sonríe, grita una última vez y luego, nada. Agarro el hilo rápidamente y sigo su rastro. Cuanto mas cerca está de la salida, una luz blanca se aproxima, crece en tamaño. Puedo oler libertad, una adrenalina recorre todo mi cuerpo y allí, en la puerta, mi hermosa Ariadna recibiéndome con una sonrisa y una lágrima acaricia suavemente su mejilla, un grupo de palomas blancas vuelan detrás de ella. Siento que todo mi cuerpo sonríe.
        
     Lo he logrado, se hizo justicia. Esto es para vos, amigo mío, logré lo que quisiste hacer, va dedicado a tu nombre. También mi acto de libertad es para todos los familiares y amigos de los tributos. Se ha consagrado la paz, pueblo mío, no más deuda a Creta, ya podemos descansar cada noveno año.

     El último rugido del Minotauro lo tendré en mi cabeza por el resto de mi vida. No era como los otros, tenía otro significado, otro mensaje. No parecía enojado, lo noté feliz. Desde nuestro encuentro que había algo peculiar. No se movió, se quedo ahí, quieto. Como si estuviese esperando este momento por mucho tiempo: salir del infierno.

TESEO
Por Alejandro Estrada


   Me las han dicho todas: mocoso, vago, inservible.Incluso, algunos me han dicho ser una decepción. Yo suelo ignorarlos y hacerme el desinteresado, después de todo… ¿qué más da? (noten que acabo de hacerlo de nuevo). Es cierto que no soy el tipo de persona a la que se le debería haber atribuido el titulo de ser hijo de Poseidón; esos honores son dignos de Maratón, o Heracles tal vez… Es cierto también que no parezco ser tan heroico como mi padre, ni tan astuto como mi abuelo, ni tan fuerte como mis amigos, ni tan educado como mis primos. Pero ninguna de mis carencias sirve de excusa para que un príncipe pueda tener tan poco respeto en su propio reino.

   Día y noche me la paso pensando en el gran golpe. No hay otra cosa que me interese. ¿Cómo va a ser? ¿Tardará mucho más en llegar? No lo voy a negar, el gran golpe no es una profecía de ningún oráculo ni una promesa de los dioses. Es algo ideado por mí, que me ayuda a dormir más tranquilo. Me encuentro en una batalla cuerpo a cuerpo contra el desprecio y estoy siendo derrotado terriblemente; solo un gran golpe puede dar vuelta el tablero y darme la victoria. El día en que aseste ese gran golpe, seré respetado.-¡Piedad! –suplicó una voz cercanamente distante.

   -¡Por todos los dioses, sea clemente Egeo, mi rey! –aulló otra.

   Con una curiosidad infinita, sin siquiera ponerme las sandalias, corrí a ver qué estaba sucediendo. Atados a una cadena larga y pesada estaban catorce jóvenes siendo contados y revisados por mi padre y sus secretarios. Los lamentos venían de la multitud que estaba siendo frenada por la guardia real, un poco más atrás ,en la entrada del Palacio.

   -Todo en orden. –notificó frio y tajante el Secretario Real. Y en ese instante comenzaron a trasladar a los presuntos prisioneros en dirección al puerto. Los lamentos no disminuían y ya eran alaridos, los jóvenes miraban hacia abajo y pateaban la tierra al caminar como si les pesara su realidad. No me atreví a preguntarle a mi padre qué pasaba porque raramente hablábamos y si lo hacíamos era por pura convención, es así que me dirigí a una de las mujeres en la muchedumbre que lloraba desconsolada. Vestía un taparrabo que le cubría lo justo y tenía las manos sucias y ampolladas.
  
   -¿Qué sucede plebeya, por qué razón pide misericordia a su rey? –Pregunté,  manteniendo siempre una distancia de precaución-.
   -Tu, incompetente… -respondió con amargura en las venas- Deberías ser tu quien suba a ese barco y no mi pobre hijo. Seguramente el Minotauro de Creta estaría contento de saborear tu carne blanda y poco ejercitada antes que la de mi pobre Eumenes.

   En ese momento comprendí todo: habían pasado siete años desde el último sacrificio y había que cumplir con la ofrenda al Asterión.

   De pronto, un ardor inconfundible empezó a crecer adentro mío, una excitación incontrolable se apoderó de mí, acelerando mi respiración y llenándome de adrenalina. Era el momento de dar el gran golpe.

   -¡Ciudadanos! –Grité agravando la voz-. Nadie pareció prestar atención.
   -¡Atenienses! –Rugí esta vez-. La muchedumbre dejó de lamentarse y toda la atención pareció dirigirse hacia mí. Mi padre, con el ceño fruncido, miró asustado por lo que podía llegar a decir. 
   Comenzó a surgir un cuchicheo entre la plebe. Entonces hablé.

   -¡Yo, príncipe de Atenas, me niego a dejar que mi futuro reino sea amedrentado por una criatura de otras tierras! ¡Es mi honor y mi deber librar a mi gente de semejante mal! ¡Voy a viajar a Creta y matar a ese maldito minotauro!-. Por primera vez pude recibir la satisfacción de llenar a mi padre de orgullo. Él fue el primero en aplaudir, lo siguieron los secretarios y luego la muchedumbre. Les había dado esperanza. Les había dado vida.

   Al día siguiente partí junto a los catorce jóvenes a las tierras vecinas de Creta. Cuando llegué, fui recibido con honores de príncipe. Todos sabían que yo estaba allí para intentar lo imposible y matar al Minotauro. Había quienes me creían corajudo y quienes me creían fatalista; por cualquiera de las dos cualidades me admiraban enormemente. Era un momento único en mi vida, me sentía respetado. 

   Ahora más que nunca quería vivir, quería esa vida para siempre, pero un peligro inminente nublaba el paisaje.

   (Lo que pasó con Ariadna y el resto de los sucesos hasta el momento final son irrelevantes para el relato).

   Después de una larga caminata en el laberinto, sin un rumbo, pero con un objetivo,  sentí algo y me volteé.

   Era Él. Su silueta se dibujaba inconfundible en la brillante oscuridad. Magnánimo, poderoso, feroz, temible. Su respiración era tan intensa que se podría haber escuchado a cientos de metros. Lo tenía a una distancia de tres pasos y podía oler su aliento nauseabundo. Quise huir, pero tenía una pared en mi espalda y un orgullo en mi pecho que no me permitían hacerlo. El mismo ser que me había dado la vida, ahora iba a quitármela.

   -Has llegado –dijo la bestia con un tono tan grave que hizo vibrar las paredes. Se acercó un metro más. Pude ver su cara. Era la antítesis de la descripción anterior. Se mostraba humilde, contento y agotado al mismo tiempo. Él me había estado esperando, pero no quería matarme.

   -Hazlo rápido y libérame para siempre -.

   Seguía sorprendido, hasta que comprendí que él era un adversario de la vida.  Necesitaba un gran golpe para vencerla y yo iba a ser su redentor. Lo hice rápido y sin pensar. Cayó de manera noble y murió a mis pies.





jueves, 16 de abril de 2015

El discurso

Hola chicos!

Mientras leemos Los Pichiciegos, vamos empezando a analizar otro tipos de textos, no literarios. Empezaremos con el DISCURSO oral, argumentativo y apelativo, el que usan mayormente los políticos y que  se podría definir como un  razonamiento extenso que está dirigido a una o más personas y que, generalmente, tiene como fin persuadir. 

Sin embargo, hay muchas definiciones de discurso ya que dentro del mundo de la comunicación y de otras disciplinas humanísticas, el discurso se entiende como algo mucho más amplio.  Por ejemplo, para la Lingüística,  es una forma de lenguaje escrito o hablado en un contexto social, político y cultural.  La Antropología lo considera un evento de comunicación y para la Filosofía es un sistema social de pensamientos o ideas.

Pero nos vamos a circunscribir al ámbito de la Lengua, en donde lo definimos como una forma de interacción situada en un contexto. El canal de comunicación puede ser  tanto oral como escrito (texto). 
Hay diferentes tipos de discursos según las funciones del lenguaje

Informativo (referencial): se propone transmitir un mensaje en forma objetiva, el emisor comunica conocimientos acerca del mundo que lo rodea o de sí mismo. La relación es sujeto-objeto, no intervienen sus emociones, por eso se dice que es referencial ya que predomina lo que comunica. Algunos rasgos característicos: 
    • Uso de ltercera persona, tanto singular como plural.
    • Uso de verbos en modo Indicativo.
    • Uso correcto del lenguaje
    • Aporte de datos precisos de tiempo y espacio, magnitudes, medidas.
    • Uso de la primera persona plural, aún cuando el emisor es uno solo
    • Uso de oraciones impersonales.(Hay que...; se debe entender que...)
  • Expresivo (emotivo): transmite emociones, sentimientos por eso el factor principal está puesto en el emisor, ya no en lo que comunica. Se caracteriza por:
    • Uso de la primera persona
    • Uso de oraciones desiderativas, exclamativas y dubitativas
    • Uso de interjecciones
    • Uso de vocablos que denotan sentimientos.
  • Apelativo (conativo): es aquel que quiere pesuadir al oyente, ordenarle o pedirle algo. Aquí, el factor principal de la comunicación está puesto en el receptor, para que le llegue el mensaje. Las características de este tipo de discurso son:
    • Uso de la segunda persona singular o plural
    • Uso del modo Imperativo
    • Uso de oraciones exhortativas, interrogativas o imperativas.
Hay 3 clases de discursos más, que estudiaremos más adelante: poético, metalingüístico y fático. Hoy, nos quedaremos con estos tres ya descriptos.

En cuanto a las variaciones del lenguaje, estos se refieren a la situación en la que se comunica algo: en casa, en un trabajo, en un teatro o en un acto público. De acuerdo a ello, el registro lingüístico será diferente:
  • Familiar o informal: la lengua es coloquial, la que hablamos sin pensar en un público en especial.
  • Formal: es cuidada, pensada, se evitan vulgaridades o regionalismo.
  • Técnico: utiliza un vocabulario específico según la especialidad a la que se refiere.
Por último, se distinguen los discursos según su modo de construcción y la clasificación sería así:

Narrativo: relata una serie de acontecimientos que han sucedido en un período de tiempo por un personaje real o imaginario.
Descriptivo: se describe una situación, una persona o una experiencia, con mayor o menor objetividad, de acuerdo a lo que se esté comunicando. La información no se encuentra ordenada secuencialmente.
Expositivo:brinda información sobre un determinado tema.
Argumentativo: es un razonamiento perfectamente ordenado para persuadir al receptor de la veracidad de una idea o interpretación de la realidad. Se organiza en tres partes: tesis o idea que se quiere presentar, argumentos que confirman o rechazan esa idea y conclusión que reitera la tesis  apoyada por los argumentos.
Instructivo: es un discurso que plantea instrucciones de cómo deben ser hechas las cosas.
Dialógico: es aquel en el que participan dos o más personas y dialogan, intercambian información y se escuchan mutuamente. Todos participan como emisores y receptores. 

Finalmente, según su función estética, pueden ser literarios (aquellos que tienen una intención estética de producir belleza ) y no-literarios (no se manifiesta la intención estética) 

En este post, les dejaré dos discursos,  desde dos extremos opuestos, escritos para un mismo fin: permanecer en el poder

El de Galtieri,como presidente de facto,  cuando decidió la invasión a Malvinas en abril de 1982.


Este otro es el de la Primera Ministro, Margaret Thatcher, declarando el triunfo de la guerra, en julio de 1982. 


Los vamos a analizar en clase. ¡Hasta mañana!


sábado, 11 de abril de 2015

Rodolfo Fogwill

Hola chicos!

Este viernes ya empezamos con Los pichiciegos y me gustaría que conozcan a su autor, Rodolfo Fogwill, un escritor argentino que, junto a Osvaldo Lamborghini. y César Aira,  fueron fieles  representantes de la literatura argentina contemporánea.


En este reportaje podrán escucharlo a Fogwill analizar la lengua y su uso, con total despreocupación por la opinión ajena. Provocador, lúcido y bastante ácido, logró llamar la atención en todos los ambientes en los que aportó su presencia, con sus opiniones políticamente incorrectas. 
En el link que les copio más abajo hay muchos reportajes que le hicieron, así como algunas entrevistas televisivas y un documental. 
Mi propuesta es que hagan una presentación individual, en forma virtual o escrita, sobre su vida, su contexto, su obra y Los Pichiciegos, especialmente. Pueden hacer un gráfico, un dibujo con algún texto que sirva de epígrafe, un reportaje imaginario en donde vuelquen la información reunida, una autobiografía imaginaria, en la que él cuente, con su estilo tan propio, su vida o una carta que escriba él a un editor explicándole cómo fue su vida y por qué se considera el mejor escritor argentino. Si tienen alguna otra propuesta, la escucho. La fecha de entrega es el lunes 20 de abril  y pueden enviarlo por mail o presentarlo en clase, en caso de ser algo en papel o cartulina. 

http://mediatecafogwill.blogspot.com.ar/

Este es el link. Mucha suerte con el trabajo, tengo muchas ganas de ver las presentaciones del lunes 20 que luego subiremos a este blog. Buen finde!


sábado, 4 de abril de 2015

Criterios de evaluación Tarea Escrita

Hola chicos! Mientras corrijo sus primeras tareas escritas, les quiero dejar los criterios de evaluación para que sepan qué se espera de ustedes en este tipo de trabajos. 

Espero que pasen unas muy Felices Pascuas, que hayan descansado y el lunes arrancamos con Los Pichiciegos. Cariños a todos

Criterios de Evaluación Tarea Escrita-NM

Criterio A: Fundamentación

La fundamentación de la tarea escrita explica cómo se relaciona ésta con los aspectos del curso que se están investigando. 

Nota: la fundamentación debe tener una extensión de 200-300 palabras. Si se supera el límite establecido, se restará 1 punto.

0      El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

1      La fundamentación explica en cierta medida y demuestra cierta comprensión de los aspectos que se están investigando.

2     La fundamentación explica de forma clara y demuestra una buena comprensión de los aspectos que se están investigando.

Criterio B: Tarea y contenido

¿En qué medida demuestra la tarea la comprensión del tema o temas o del texto o textos a los que hace referencia? ¿En qué medida es apropiado el contenido respecto a la tarea elegida? ¿En qué medida demuestra la tarea la comprensión de las convenciones del tipo de texto elegido? 

Un ensayo formal, como el elaborado para la Prueba 2, no es un tipo de texto apropiado para la tarea escrita. Si se presenta un ensayo formal se obtendrán menos puntos en este criterio. 

0     El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

1-2     La tarea demuestra poca comprensión del tema o temas o del texto o textos a los que se hace referencia. En general, el contenido no es apropiado para la tarea elegida. La tarea demuestra poca comprensión de las convenciones del tipo de texto elegido.

3-4    La tarea demuestra cierta comprensión del tema o temas o del texto o textos los que hace referencia. El contenido es, en parte, apropiado para la tarea elegida. La tarea demuestra cierta comprensión de las convenciones del tipo de texto elegidod.

5-6 La tarea demuestra una comprensión adecuada del tema o temas o del texto o textos a los que hace referencia. El contenido es, en general, apropiado para la tarea elegida. La tarea demuestra una comprensión adecuada de las convenciones del tipo de texto elegido.

7-8  La tarea demuestra una buena comprensión del tema o temas o del texto o textos a los que hace referencia. El contenido es, en todo momento, apropiado para la tarea elegida. La tarea demuestra una buena comprensión de las convenciones del tipo de texto elegido.

Criterio C: Organización

¿En qué medida está organizada la tarea? ¿En qué medida resulta coherente la estructura?

Nota: La tarea escrita debe tener una extensión de 800-1000 palabras. Si se supera el límite establecido, se restarán 2 puntos.

0    El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación. 

1     Se aprecia poca organización y estructura

2    Se aprecia cierta organización: la tarea presenta cierta estructura, aunque no se mantiene en todo el trabajo.

3    La tarea está organizada y presenta cierta estructura, aunque no se mantiene en todo el trabajo.

4   La tarea está organizada y la estructura es, en general, coherente.

5   La tarea está bien organizada y la estructura es coherente.

Criterio D: Lenguaje y Estilo

¿En qué medida es eficaz el uso del lenguaje y del estilo? ¿En qué medida son el registro y el estilo elegidos por el alumno apropiados para la tarea? (En este contexto, "registro se refiere al uso por parte del alumno de elementos tales como vocabulario, tono, estructura de las oraciones y expresiones idiomáticas adecuadas para la tarea; el registro se evalúa en la propia tarea)

Nota: El alumno que redacte una fundamentación adecuada, pero no logre el registro apropiado en la tarea, no obtendrá más de 3 puntos.

0     El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

1     Se aprecia poca claridad y muchos errores básicos, además de poca noción de registro y estilo.

2     Se aprecia cierta claridad, aunque la gramática, la ortografía y la construcción de las oraciones son, a menudo, incorrectas; se observa cierta noción de registro y estilo, y el uso de un vocabulario apropiado.

3     El uso del lenguaje y el estilo es, en general, claro y eficaz, aunque se observan algunas incorrecciones en la gramática, la ortografía y la construcción de las oraciones; el registro, el estilo y el vocabulario son, en general, apropiados. 

4     El uso del lenguaje y el estilo es claro y eficaz, con un buen nivel de corrección; se aprecia una construcción de las oraciones y un vocabulario variados que demuestran una madurez de estilo en desarrollo; el registro es apropiado.

5     El uso del lenguaje y el estilo es muy claro y eficaz, con un muy buen nivel de corrección; se aprecia una buena construcción de las oraciones y un buen vocabulario; el estilo demuestra confianza y el registro es eficaz.